浅论在高校教育的同时对职业教育了解后的思考和实践

基于对像马鞍山技师学院这样的职业教育学校的了解和思考，以期能在高等院校教学的同时，对类似的学校的教育方式做一探索，以不同的思想对职业教育进行一些研究，以获得教育思维的丰富和发展。

　　笔者在安徽工业大学工程实践中心的工作之余，从O7年至今，利用休息时间，到马鞍山技师学院给07机修和焊工专业两班教授《金属材料及热处理》课程。

　　在短短的时间内，出于高校的授课模式和方法的积累过程，又提炼了新的不同的思维和教学方式的思考和探索，并从中收获了不同的教育思维和方法的相互借鉴和提高。虽然表面上看，是我个人见识、思考的提高，但更多的，是面同丽实际不同的教育思路和方法的延伸研究。当然，对每个有深层思考的教育工作者来说，不同的受教育对象，会让你的教育思维得到不同的、多方位的发展和提高。社会的多渠道、多角度的不断拓展．更实际地让每个有心人能不断挑战自我，提高自我。“社会”的概念，从各种学科和人文角度，都有自己的定位和解释，但从实际的理解和个人的角度而言，就是一个人所能见识的每个人和每件随之发生的事。这样的社会才更真实，更鲜活，更实际。

　　一、现有教育资源的合理开发利用，以点带面，长远而有计划拓展该校资源的开发和发展

　　基于对两班学生的构成的了解，作为五年制高职专科的学生构成，学生来源较为集中于安徽本省，但他们的成长的地域和背景基础不同。出于对来自不同地域、家庭背景、成长经历等的学生的全方位认识和考虑，其实践教育的方式和过程，应针对以上学生的背景而有所思考和实施，针对他们的年龄一人生的关键期(16—18岁的准成年期)相应的教育方式，也应有深入的思考。由于专业的问题．两班级全部为男生，相应的人性牵制即无从谈起。尤其是在对社会普遍认为那样的“问题生”，不应该是只按“通用做法”一罚站或面向全班的简单批评的方法进行“教育”，而应与他们深入交流，包括对他们经历和故事的了解，还更要了解具体的成长烦恼、家庭背景和思维方式。对常见的“网瘾”“打架”等违反公共纪律和规则的同学，应有不同的应对做法。不称“对策”的原因，是基于了解的做法．是矛盾的另一面——主要矛盾，而不只是一种简单的应对。而这种超前思维的形成是基于教师自身的思考和预期。

　　职业教育中一个重要阈题是学校的长远发展规划和积累，所谓“应时应势”。而对该校这样一所成立多年，前身为马鞍山市技校的技能型人才培养基地的建设，更是需要“应时应势”。其地处重工业基地一马鞍山钢铁公司的腹下，但大势是处于安徽省这样的中部地区的城市，既面临经济发达地区的前沿的影响和辐射．又无法摆脱中部城市思维浅薄，固步自封的桎梏。大势之下，拓展思维和实际做法的关键，在于对胆魄勇气的积累以及对其来源的思考。依托现有的硬件条件．加强对教学理念和方法的探讨和研究．形成自己独特的校园风格，是我们这样一所技师学院的长远发展的目标。

　　基于以上从大到小各方面的考虑与思索．采用“以点带面”的典型思路和方法，对我所带的两个班级，根据他们的特点，我决定采取“确立导向，面向社会，校企合作，双向锤炼”的方针进行教学改革和探索。
对两班五年制初起专的学生．给予先人为主的“赴企业参观，自主立项(产品)，相关指导，立足实践“的教学方法。这个问题其实包括校领导及教师的社会资源整合和开发问题。即利用一切有利的人际关系，开发学生见识和实践基地。就此针对我所带两班同学的情况和被激发后的求知欲．我会计划在本学期内跟有关单位联系，使两班同学能在进校的第一学期就有实践参观的机会，以使同学们能对目前的学习和未来工作之路能有现实了解，而起到”先人为主“的引领作用。

　　(一)课前教案的准备和教学活动的安排计划。

　　对本学期我所带课程一《金属材料及热处理》这门课，可以说对以上两班五年制初起专的学生，应该是一门理论基础课。但正因为考虑到，就学生今后工作实践而言，对材料知识的掌握和使用的基础性和重要性不言而喻。因此找到适应他们学识特点和理解能力的教学方法和特点，是我致力追求的目标。我在对本门教材(中国劳动社会保障出版社一全国中等职业技术学校机械类通用教材)的事先研读中，发现了教材的特点是简单而实用。但交代的内容的连接和对本门课前后内容的串联还较为肤浅。就两班学生而言，由于他们先期的初中课程的基础较弱，进入理论基础课的适应能力可谓较差。接受这样的新知识的过程，应该从无到有，由浅而深。而授课形式可以前后呼应，强调概念的释意和相关概念的联系和异同。加强同学们对本门课程的重点和基础的把握能力，是我努力追求的教学目标。为此，我查阅了大学教材的相同概念的解释词条语汇，是否更易被我们基础有限的学生所接受。更积极上网查阅有关概念、理论的释疑，比如内力、外力和作用力、反作用力的区别；材料的力学性能指标。我们的教材只介绍了强度、硬度、塑性、冲击韧性和疲劳强度五个指标，而大学相应教材中多了弹性模量(刚度)的概念，为同学们在今后工作中能够在先行教育中，能有事先了解而无不解，我适时引入；在我们教材对“硬度”概念的解释一材料抵抗局部变形，特别是塑性变形、压痕或划痕的能力，而大学教材中对此概念的描述“材料表面抵抗更硬物体压人的能力”就更好理解和记忆。其中讲到这里，我还会不断强调大家思考回忆——什么是塑性变形的概念，做到承前启后，熟记理解概念等等。

　　对于我所带两个班级的学生，处于对他们的了解和定位的加深，我拟定本学期中，带领两班的同学，到安工大工程实践中心、华冶高科方圆机械有限公司、瑞慈机械有限公司等企业单位，进行参观。需要学校支持的是，除方案的实施指导外，主要是能在出行车辆、学生安全等等方面进行权衡安排。参观实践的地点由于都在本市和当地经济开发区，一天的时间应无问题。另外，希望有关领导能就此带队，亦可与有关单位建立交流，对今后的学生的实践和实习基地做一积淀。在这活动中，我们可以以录像、拍照、交流会等形式，在参观企业做一宣传，同时也为自己的学校内做一宣传和积累，更能为在校的教育和学生做一启示÷其中对于像星马汽车这样的我校焊接专业的毕业生的相关服务单位，更是大有可为。可通过我校毕业生以在其工作中的体会和感悟，对在校生进行交流和指导。以期使在校生能有直接的体会和思考，对在校的学习和将来的工作环境和任务有所感受，对他们的在校学习大有裨益。当然，走出去和请进来都不可或缺。而各种形式的请进来，会使学校自身的校园文化建设得以积累，更能将学校的毕业生的成功的体会与在校生分享，并给他们以现实的思考和启示。而有关专家的讲课，则会使教师和学生都能得到理论观点的提高，而这样做会让我校的长远发展得到动力。其实对在校生而言，看起来对他们的学习和生活纪律不可谓不严，但引导他们对未来的预期和把握都非常不够，而我校这样的技能型人才的输出渠道，说穿了，要靠输出毕业生的广博和有效，来立足长远，立足不败。这其中应大有思索，大有挖掘，也意味着大有可为：

　　(二)权衡优劣，鼓励和支持优秀学生先行加人准生产环节，利用现有实习工厂、实习设备和即将新建的厂房、设备及后续教师，积极投入社会生产实践与在校生技能操作有机结合的研究和开发。
 

我校现在的硬件资源机加工设备台套达120台，而且据学校的规划，通过世行贷款将引进数控加工设备、加工中心的资金将达千万。对这些硬件设施的整合和开发，将有利于本校立足教学，开发规整学生规范操作，同时为社会的生产实际提供产品，而这对学校的资源开发都是一种实际检验。为拓宽技能型教育和实际应用都是崭新的且超前的尝试。

　　在此过程中，对相关教师的资源能力的开发和利用，至关重要。而相应建立奖励机制，能使教师的积极性得以被激发，将他们的个人社会资源有效综合开发利用。据我了解，我校有相当多的教师来源于原市属各企业，并有多种社会关系和自我实现的愿望。

　　在利用现有人力资源，拓宽学生见识及针对实际生产的产品加工(实习)过程中，应建立相应的机构。一对本校的合理的硬件资源进行有效的开发利用；二让学生有贴近生产实际的思维和动手机会；三是相关教师的理论与实践的教学得以落到实处；四是调动了全校的资源实际接轨于真正的生产实际，合理配置了“产与学“的关系和效果。这样，可使我校的学生学习和教师的讲授的结合得以合理开发和应用，更为毕业生走向社会打下良好的认识和实践基础，更能使我校成为抢手的技能型人才塑造和培育基地。

　　这里值得说明的是，对各专业、学制的学生，应针对其自身特点，包括机电类乃至商贸类各专业应采取不同的理论结合实践的方式。这样不单合理地利用了学校的相关的硬件资源，更针对学生这样的软件产出资源进行引导、配置和开发。使优秀生成为抢手的人才资源；中等生在此机制下会有紧迫感，更加投入精力进行学习；而较差的学生在这样一种气氛和环境中，会不由自主地被激发而投入和努力。更深层的意义在于，让学生认识生产实践，服务生产实践的意识和行动，会让他们着力于扭转生活和认识定式的实践活动，潜移默化地引导和影响他们，对走上社会的工作之路进行事先把握和预期，使他们真正得以被引导，而没有机会和时间去从事影响自己心智的、学校又难以管理的课外生活“方式”。

　　对学生的实习产品的管理和要求，不是一天就能够按生产实际要求而规范，这肯定会带来实习实践费用的增加。但从中期和长远看来，这是需要付出的代价。如果教师和学生共同努力，合理引导，会使实习的合格产品为有关单位采用，并能创造加强理论和实践学习的双重效果。给教师和学生以贴近和适应生产实际的先期锤炼过程，并以技能型人才的高点，以见识和积累的广博抢占社会分配高点，以获得社会和经济效益的最大化，是我们追求的目标。

　　(三)对我两班同学的教育方式的思考和实施。

　　在本学期的对07焊接及自动化和机修3班的同学的课程讲解和交流中，我做了精心准备，而事前思考，以成为主要矛盾，而不是简单应对，是我的思维和行为方式。无论是对我的讲课风格和方式，还是对学生的层次、思考和接受能力等等都做了精心准备。
 

首先，我在第一堂课上与学生的开讲话题和要求中，我提出：1、师生的互致敬语可多样，比如天气、节日等问候词；2、开学的前几节课的开始，除自我介绍外，要求全班同学从第一排(每排8名学生)开始自我介绍，包括姓名、年龄、籍贯、爱好和对今后学习的看法和期望等；3、我事前准备的与本课《金属材料及热处理》有关的金属实物和刀具等，发给学生观看，并要求学生上课做笔记，最好能有自己的理解的丰富的记录；4、交给班长本课《师生交流簿》，悬挂在黑板旁，以及时了解学生的观点和想法，在几个星期的过程中，已有四五名同学留下自己的意见和建议。如机修班的第一个留言的同学，希望老师指定他推荐的同学，能担任本课课代表。我看到后，当即在课上征求大家的意见，经大家通过后鼓掌向他表示祝贺。每堂课前我都会查看《交流簿》，并相应给予处理意见的书面回复；5、讲课伊始，除教材上的内容外，还穿插讲解必要的有关金属材料的知识和内容，如“越王勾践剑”的出土和化学成分构成，新型“凯夫拉”材料的成分、特点及应用，尤其是军事领域的应用一男孩的兴趣点之一等，并会在课程进行中间开辟“高分子材料”“复合材料”等在现实中的应用的版块，特别是在赛车、机械制造等方面的应用方面的讲座，在学生的兴趣中寻求知识的传授面，以求得学生兴趣和课程知识结合的知悉的最大化效果；6、积极准备多媒体课件和相关视频，以求能对学生的教学多样化，也可使他们能有参与的过程和感受；7、我从有关地方筹集《焊工》、《车工》等系列教学VCD片以及大量的《车迷》杂志，由各班长保管，并建立出借记录，由感兴趣的同学借阅后，可上交观感，以取得先人为主的兴趣导向和业余时间的使用导向作用；8、对作业的布置适当，但鼓励学生全面完成，并在作业的批改中，以个性化的批语对他们鼓励，因为做了就是自己的而不是别人的记忆收获，今后会适当改变入题角度，以不同的方式引领他们的思维深度和角度；9、上下课敬语的不同和相互交流，以使课堂气氛得到活跃和不同，并适时引入下节课的内容的引子；l0、每次课的前十分钟，请同学们回忆复述上节课的内容及重点，在一章内容讲完后的一堂课，更是要求同学们，在我的带领下，精确复习，并鼓励他们自愿站起回答；11、在每堂课进行到30分钟左右，会进行多种形式的话题分解，让同学们的注意力得以重新修整和集中，尤其是有时会要求学生上台自己讲解自己的生活和乐事，以达到激发学生面对大众的勇气和思维的目的。

　　(四)教育方式的调整改变和今后教学方法的提炼和制定。

　　在与同学们的短短的交流接触中，我发现一些同学的行为特点，应该说与我们传统的教育思维和习惯是格格不入的。在焊工班的实际教学中，尤显突出。他们在人校后的军体训练时，有一部分的“后进生”就兴趣、12,意“相通”，变成了所谓“四大金刚“的统领地位的形成。班级与学习生活受他们的影响而变得走样。有理想的学生受到影响和压抑。尤其是班长和班干部的领导和管理受到擎肘。对于这种现状，我采取了剑走偏锋的非常规做法，以获得班级的纪律和风气的转变，并帮助所谓四大金刚能从善如流，从而根本改变整个班级的面貌，达到改变“班级人”的目的，最终能让他们成为行为基本规范的“社会人”，获得社会生存的机会和能力。

　　比如，学校规定学生严禁吸烟，可他们在看到我下课吸烟后，四大金刚领头来请求我是否能给他们香烟，并说会在他们有烟后给我回报。我在了解了他们的烟龄后，先后三次在他们请求后，给了他们，但要求他们到厕所去“过瘾”，而不能在公众场合显露行为。他们的班长在看到我的举动后，在《师生交流簿》上给我提了意见，表示不理解。我看到后，除在交流簿上写下我的处理意见后，还在课后与班长及一些未去的同学谈了我的想法。对于他们的“导与梳”，在现在这个阶段的处理可能不为行为规范的同学所理解。但你只有在了解(包括对他们的不良习惯的形成时间和原因等方面)他们的心理后，才能逐步改善他们真正的行为习惯，尤其是能对人起到关键作用的思维基础。包括我，违反校规是肯定无疑的，但从长远说，却是有重要的适时适势的意义的。其中，我也注意到期间的一个细节，在看到班长和我在交流簿上的意见后，他们建议我将这条意见撕去，防止班主任看到。另外，还有一个细节，当我在课堂纪律记录册上，将一堂课的纪律分评为乙时，同学们尤其是四大金刚求我不要这样，因为这会使班级受损。还有在我给了几个同学三次烟后，班级上吸烟的学生集资买了香烟并分发，还由吸烟的同学每人给了我一支，我谢谢他们的同时，婉拒他们。但他们齐说希望我看得起他们，一定要收下。从以上过程中，我认为他们还处于半社会人、未完全成年的矛盾交织中，教育思维和方式的选择和实施都应慎重和适时适势，并加强引导，应以独到的理解努力使他们成为基本符合社会需要的，人世间的前2／3的人。他们的集体荣辱感会促进我，在今后的教学和交流中，帮助他们改变和改善自己和集体。

　　学生应该是整个教育和学校最大的产出资源。从某种角度说，甚至决定了学校的生存和发展，可谓皮之不存，毛将焉附。其实，每一个“教育人”都会体味。但由于不同的位置等不可言喻的原因，都不能也不愿思索和服务“长远”。这就是我们教育的症结，也是我们的无奈，更是我们教育主客体共同的悲哀。
 

二、整个学校的教学模式和双向选择的分配模式的整合

　　对我校而言，在安徽省技工类学校70％的双向选择乃至定向培养的分配体制中，已摸索出_了一种较为适合的发展之路。然而，就这一问题如果深入思考，就会发现无论是在企业使用我校毕业生的过程中，还是毕业生自己的工作过程中，都存在一个无法回避的问题，那就是企业的预期与实到学生的能力不对等造成的尴尬。对企业而言，没有直接的评定学生在校学习及应用岗位后的相应评价体系。而就我校提供的“产品”一毕业生，我们也无法准确掌握和判断他们的被使用的效能及自身的能力积累量的大小，甚至更深刻的问题，是无法对他们的技能水平乃至思想意识进行衡量或掌握。与学生相互的自然交流，其一不单让同学自己对其他同学熟悉了解；同时锻炼自己在人群中的胆量和思维；同时对于我，也可以对每位同学进行了解，更能让自己在同学们的一一介绍中，发现每个人的性格特征和相应的培养方法，做到最大限度的个性教学与大众教学的有机结合，使每个同学都能尽量释放自己；更好地为今后的教学做出铺垫。而上面提到的那位同学的上课的表现，可以说不为老师和同学所接受。在课上轮到这位同学自我介绍时，他介绍自己是马鞍山某中学初中毕业生，个人爱好却是“爱睡觉”。下课后，我有意问他的生活习惯和家庭背景，他说他父亲已下岗，但整日不在家，他也不清楚他在忙什么(我未深问，我想他可能来自单亲家庭，但当着大家的面，我不能直接了当)，他基本是自己管自己。他的爱好是晚上跟原来的同学和朋友HAPPY到深夜2-3点才睡觉，基本天天如此。我对他引导说，你天天如此，按你的年龄来说，应该也能承受。但我认为你晚上获得了“欢愉”，可白天上课一你最该现在去做的事，却表现得让我及你的同学难以“欢愉”。而你终将要靠你在学校所获积累，得以走上社会，获得生存的机会。你最该做的和最该得到的，却要放弃，可以说是不聪明的，甚至为此应该说乾坤倒转，难道不是一个傻瓜吗?而且我注意到他从穿戴到使用的手机都档次不低。因此我跟他说，如果这一切都是自己创造而收获的，那收获的喜悦是不一样的。我还讲述了我和朋友的一些真实的往事，他昕后马上问我要我的手机号、QQ及邮箱地址，我适时地在黑板上公布了我的有关信息，并跟全班同学说期待下一次的多样交流。

　　在另一个班的日常课间，甚至放学后的时间，还有学生为专业选择和个人爱好来跟我进行交流。我在感谢他们信任的同时，甚至将我对专业、爱好的看法和思索积累都无保留地与他们交流。交流后，我都会问他们的感受，希望我这个“朋友”能给他们以真正的思维启示和帮助。在第二周的最后一堂课，我采取了一种较为新颖的教学方式。用三十分钟进行一次章节测验，但考虑同学们的具体情况，允许同学们看书回答，并说明如果有同学能用自己的语言和理解答题，我会给以特别得分，共十二题(书上的练习题)，总分定为120分。待三十分钟测验时间到后，我要求同座的同学互相交换测验的答题纸，用十分钟时间相互打分。很多同学从未经历这样的测验形式，相互打分非常认真和谨慎，我注意到甚至有同学将评分改变多次才最终确定。气氛非常的测验，使大家都经历了一场兴奋和认真的考验。甚至有同学说，不想转专业了，但有的课程太难理解，老师的态度又有问题，使他压力很大，怕学不好。我当即讲了我的意见，希望有机会能给他们以那几门课的讲解帮助。虽说这有代庖之嫌，但我认为教师教风应可互补，能让学生得到明晰的知识教授，这是我们教师共同的责任。给教师适当的压力，会使他们不断提高自己，而提高自己会使自己立于不败。而教师间的交流和竞争更是我校成长的坚实基础。同时希望通过讲课交流、比赛等的外在形式，带来这种风气的形成和健康。

　　人与人永远都应该是交流的，因为这是社会存在的土壤。你的主动意识的展露，会激发你的受众和可能的未来受众，这才是“社会”这个从社会学角度直到人们实际认识角度，在每个实实在在的人的心中的真实的意义。甚至我有更超前的想法，能在我校建立和开展“师生交流论坛”。用交流讲坛和网上论坛的组合方式建立一种探索机制，使师生得以真正和真实的交流，更能成为学生成长发展的助推器。

　　师生的相互依存的关系，能使双方互换角度换位思考，大到国家，中到职业教育，小到个人，不能不说都是至关重要的。