浅谈利用网络社区资源培养学生写作能力

职高语文教学重在作文教学。教师应充分利用网络资源，建立网络学习社区，引导学生“自主、合作、探究”，培养学生的信息素养、选材和组材能力、仿写能力、创新能力，以提高学生的写作水平。

　　引言

　　随着社会的进步．人才市场对求职者写作能力的要求大大提高．这对职高语文教学提出了更高的要求相对来说，职高的学生语文基础较差．语言能力不强．特别是写作水平不高到了高三．对于那些要参加高职类高考的学生来说．作文尤显重要．高考语文卷中，作文占70分大作文（60分．小作文10分)要提高学生的写作能力，教师应切实转变教育教学观念。改进传统教学方式中的不足之处．充分利用网络这一现代化的优势资源进行作文教学。

　　在网络上进行作文训练能共享庞大的资源空间．这里有用之不竭的素材．有取之不尽的范文．还有众多的写作方法网络具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习：网络还具有传输多媒体信息功能．可实现师生互动、生生互动建立网络学习社区．通过自主学习、协作学习和交互学习的途径．可达到提高写作水平的目的利用网络资源进行教学．教师应将自己的角色定位为引导者、组织者、释疑人，帮助学生学会选材、学会思考、交流探讨、动手写作。

　　一、创设网络环境，培养学生的信息素养

　　建构主义学习理论认为．知识不是通过教师传授得到的．而是在一定情境下．借助外部学习环境的帮助．利用必要的资料．通过意义的建构方式而获得的。

　　好文章需要好材料不少学生最大的问题是“书到用时方恨少”．信息量小．脑子里没有储备多少材料．写起东西来言之无物教师就得培养学生形成良好信息素养．它包括对信息的关注、捕捉能力，对信息内容的理解与评价能力教师应为学生创设主动进行知识意义建构所需要的外部学习环境传统的作文教学获得信息的做法．不外乎创设适宜的写作情境．或介绍典型的人物故事、或出示格言警句。在这样的情境中．学生往往是外界刺激的被动接受者或知识灌输的对象．且信息的输入量是极其有限的网络社区的作文训练能让学生成为知识意义的主动建构者学生明确写作任务后．能够主动搜集与作文话题有关的信息资料．对信息进行认识和编码．唤起原有的认知结构中的知识和经验．进行构思和创作。显然．这样写出的文章个性化强，很难出现千篇一律、千人一面。

　　我们在中国教育服务网（www．vcmedu．com)建立网络学习社区．以班级主页的形式．发动和帮助学生注册。进入主题资源平台．能够浏览写作方法、写作素材、写作范文、优美段落等写作资料。经老师指导．学生能利用更强大的网络课程资源，如使用谷歌、百度等搜索引擎．查找相关资料．并且将好的材料发回社区，共享资源。为方便学生在网上阅读．获取更多的写作知识和素材，笔者向学生推荐一些好的网站，如电子图书网、作文网、中学写作资源网笔者指导学生对搜索到的大量信息进行快速阅读、筛选、复制、归类。并按照一定的主题建立写作素材库写作素材库的主题按内容有成功篇、责任篇、道德篇、亲情篇等，按体裁分为记叙文、议论文、说明文、应用文等。学生可以根据自己的兴趣随意选择学习内容。

　　二、围绕作文主题，培养学生选材和组材的能力

　　网络上的信息浩如烟海．学生怎样合理地处理和运用呢?首先要辨别信息是否真实可靠．要去伪存真，因为虚假的、荒谬的材料是不具有任何说服力的：其次要看信息与作文主题是否相关联．关联程度如何．即确保材料能推导出观点的合理性，达到观点和材料的统一：最后要不失真地对信息进行加工润色．从主题需要的角度去分析．转化为作文素材。

　　从近几年高考作文的发展趋势可看出：作文要切实“关注社会、关注人生、关注自我”，要“有思想、有情感、有创新”。这就需要学生关注社会、关注生活，并对社会、对生活有较强的感悟力“诚信”是个经久不衰的话题．对诚信的重要．人们从正面、反面、历史、现实的角度进行过各种各样的分析教学实践中．从社会热点、时政要闻上人手，激发学生的兴趣．引导学生认识当今社会的诚信问题．不仅是一个写作问题，更是一个不容忽视的、意义非凡的现实问题。

　　如：2008年下半年的“三鹿奶粉”事件震惊了全国笔者抓住这一热点新闻．布置了小作文：如何看待“三鹿奶粉”事件?学生依托事件．搜索到相关信息．在社区进行讨论．通过对信息的处理和运用．提出这样一些看法：有的认为消费者应增强食品危机意识：有的认为企业应讲诚信：有的联系到虚假促销、注水肉、苏丹红等问题，认为监管部门应加大管理惩治力度：还有的从呼吁人人都应树立责任心．上升到建设一个怎样的社会的层面可谓见仁见智于是笔者趁机要求学生以“诚信”为话题写一篇大作文因为学生获得了“三鹿奶粉”事件信息．与同学进行探讨．激发了思维．激活了原有的关于“诚信”话题的内容．所以写作能围绕主题选材组材．写得有思想、有情感、有创新。
　三、广泛搜选范文，培养学生仿写的能力

　　茅盾说过：“模仿是创造的第一步”作文走“仿中求新”之路．汲取精华．化为己用．这是一种积极而有效的学习方法对写作基础较差的职高学生来说．从仿写起步尤显重要职高的语文课时少．作文指导和讲评的时间就更显不足了。如何在有限的时间里取得最大化的效益呢?单纯的讲授常令学生觉得索然寡味、不得要领。到头来还是写不出好文章而在网络上搜选范文，提供给学生阅读，读、议、写、评结合．能充分发挥学生学习的主体作用。有效提高写作水平。

　　每次写大作文前．笔者根据训练目标．在网络学习社区为学生提供记叙类、议论类、抒情类三种主要文体的典型样式．以便学生模仿借鉴．规范行文．避免文体混淆或杂糅这些范文为学生写作指明方向．唤醒他们头脑中的相关材料．进而引发想象与联想．触及别人想不到、想不透、甚至别人不敢想的事物如以“尊严”为话题作文．笔者选择《贫穷是一种财富》(记叙文)、《贫困生凭什么感恩》(议论文)、《尊严是民族的英魂》(抒情散文)等范文，供学生阅读。学生借鉴范文．联系现实生活．在习作中有的提出“善良的最高原则是保持受施者的尊严”．有的认为“做人的尊严是任何东西也取代不了的”．有的指出“尊严不仅是个人价值的象征，更是民族、国家的立身之本”。立意都较新颖、高远。模仿范文的内容、结构、形式来表达自身情感，模仿就在范文与学生的个性磨合中提升品位．走向创造。

　　现在，我们的学生基本上能熟练地利用网络资源，广泛搜选、阅读，并向同学推荐优秀作品了。学生品味优秀作品的语言．感受其思想．不仅可以体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情．还可以将作品与现实生活对照．发现作者将生活提炼成文学的奥秘。

　　小作文写作更要范文引路职高的小作文写作主要是各类应用文的写作．应用文教学是为职校生今后毕业出路和择业需要服务的应用文有固定的格式和要求．如果借助网络资源．找到相应的应用文范文，读写结合，教学就变得容易多了。如学习写自荐书．笔者布置以下任务，让学生在三天内完成：

　　(1)搜索自荐书的写作格式和范文：

　　(2)自荐书分为应聘信和求职信两类．每位同学找出应聘信和求职信在写法上的异同：

　　(3)开平市三同电脑公司要招若干名电脑操作人员．请你以个人名义给三同电脑公司写一份自荐书结果显示．学生明白了应聘信和求职信在写法上的异同．掌握了自荐书的写作格式因为有范文引路，习作大都符合要求。至于写作内容的技巧方面．比如．自荐书中在自我介绍时应突出自己的优势和特长．这些也能在网络社区资源中受到启示。

　　四、激发写作思维，培养学生创新能力

　　作文的创新源于思维的创新．思维的创新源于个性的解放．因此作文要实现创新必须解放学生的个性．激发写作思维．诱发其内在的表达需要教师不必为学生写作定下过多“规矩”．不必反反复复讲构思立意、篇章结构的规则。否则．学生的思维会定格在某一种模式上，并逐渐僵化。其实，“兵无定式，水无常形”．作文也一样．学生可以推陈出新、创造发展。指导者应开发一切资源平台．促发学生想写、愿写、能写，培养学生创新能力。

　　在网络学习社区，我们的学生想怎么写就怎么写．学生的习作个性得到充分的展示．学生的表现力和创造力得以尽情释放在社区交流合作．学生之间的信息和情感会碰撞出创新思维的火花如要求学生围绕“汶川地震”选择话题写作。写作前．学生交流讨论．从生活的现象及本质中剖析探索．写作与社会现实问题相对接．学生的情感奔涌而出．思维活跃起来．智慧的火花四溅。他们多角度地思考问题．避开人们常提的奉献、爱心、责任、生命等话题，提出了以师恩、坚强、科技、人与自然等新话题来确立文章主题。写作中，学生不拘形式，自由写作．放飞心灵。习作完成后．学生互评互改．分享交流。在整个训练过程中．学生不仅历练了语言．提升了思辨力．而且实现了写作知识的建构。形成新的知识。

　　五、结束语

　　利用网络社区资源进行职高作文教学．不仅是对传统课堂教学的一种有益的补充．更是一种教学方式的变革这种变革朝着终身教育方向迈进，能使“自主、合作、探究”的理念变为一种实实在在的行动．能使学生在交流、切磋中不断提高写作水平。