试论习惯的力量—青少年社会主义核心价值体系的养成教育

青少年由于自身及社会角色的特点，使得对其进行社会主义核心价值体系的教育具有极重要的意义。青少年社会主义核心价值体系的养成教育符合青少年个性时代的要求也体现了社会主义核心价值体现的内涵，必将促进青少年践行社会主义核心价值体系的自觉，由此促进青少年成才。

　　社会主义核心价值体系蕴涵着以人为本，尊重差异，包容多样，寻求共识的基本理念，将对我国思想文化的发展和社会主义和谐社会的建构产生十分重要的影响。事实上，这也是对其本身的建设实践提出了体现时代精神的新要求。青少年由于在社会现代化建设中的地位及自身的特点，成了社会主义核心价值体系建设中的重点对象。

一、养成教育是促成青少年自觉践行社会主义核心价值体系的有效模式

马克思主义认为“价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。;}个体的需要是价值存在的前提。价值观便是价值观念，是主体以自身的需要为尺度，对外在于自身的事物或现象所蕴涵意义的认识和评价，往往表现为信念、信仰、理想、追求等形态。这可以说，价值是人们的利益与需要的反映，也决定着人们的思想取向与行为选择。作为统治与指导地位的核心价值观要真正深人个人，它必须以个人的需要和认同为前提条件。党在十七大提出了“切实把社会主义核心价值体系融人国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民自觉追求。那么，促成人们践行社会主义核心价值体系的自觉，也需要以他们的特点和需要为出发点，真正落实以人为本。

作为未来社会的主体，青少年的价值观状况不仅关系自身的发展而且关系着社会的发展前景。对当代青少年社会心理特征的认识，“个性时代”不失为一个简洁和具有特色的概括。而此个性时代同时是一个不成熟的过渡发展时代，因此也是一个具有强烈的可塑性的时代，是一个价值观教育的关键时代。社会主义核心价值体系是当前社会主义建设新阶段的主导价值，以社会主义核心价值体系来引导青少年的价值取向是实现社会的发展和青少年健康发展和谐统一的必然要求。基于青少年个性的社会心理特点，促成他们接受社会主义核心的价值体系并自觉接受，养成教育不失为好的选择。因为养成教育体现了社会主义核心价值体系所体现的精神，也符合青少年的社会心理特点。

所谓青少年的社会主义核心价值体系的养成教育，笔者认为是指社会、学校、家庭根据青少年的身心特点、道德成长规律和社会主义核心价值体系的要求，通过对他们的道德行为进行有计划、有组织的反复训练，使之形成相对稳定的行为习惯，从而将社会主义核心价值体系的精神内化为个体的道德心理结构，凝聚其品质的教育体系。养成教育十分强调青少年的个性特点，并以此作为教育的起点和突破点，贴近青少年的个性时代特征。同时，养成教育的目标是崇高的，要求社会主义核心价值体系真正内化为青少年的道德品质，以形成青少年自觉践行社会主义核心价值体系的习惯为外在表现形式。

习惯是自然、简单的，而最简单的东西，往往是最基本且最重要的东西。从个人层面看，习惯是后天习得的自动化了的动作、反映倾向和行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀。从社会群体层面看，习惯是人们在长期的生活中形成的共同的相对稳定行为方式和反映倾向。因此，我们可以说，当青少年以及以后成人的行为习惯反映了社会主义核心价值体现的要求，社会主义核心价值体系确实为青少年接受和践行时，体现人本的要求的养成教育便促成了青少年践行社会主义核心价值体系的自觉。

二、养成教育体现了青少年的个性与社会主义核心价值体系的和谐统一

1.养成教育的目标是青少年个人成长与社会目标的一致。从个人层面来说，养成教育的目标是培养人学会做人、学会学习、学会创造，这也是素质教育的三大核心任务。从社会层面来说，社会主义核心价值体系对青少年的养成目标集中表现为“理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志坚强的新一代，事业开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创新的新一代”阎的“四个新一代”。养成教育作为讲求实际和效用的一种实实在在的教育方式，有效地将青少年个人素质目标与社会要求目标有机结合一起并落实于实践。首先体现在“做人”的目标上。养成教育着力于青少年的独立性、主体性、批判性、创造性和帮助青少年解决个性发展中的矛盾，而以素质教育的要求来培养和引导青少年的健康成才;它强调将“四个新一代”的社会要求，系统地、和谐地渗入青少年的素质教育之中;它关注的是社会主义核心价值体系真正地内化而成为青少年的自觉追求并体现于最简单的行为—习惯。再者反映在“学习、创造”的目标上。养成教育重视青少年作为整体有相对一致的个性特征，但又强调每个青少年的差异。以此出发，养成教育强调灵活地、创造地运用具有感染力、有成效的方式来帮助青少年学会学习和创造。在社会主义核心价值体系总的要求下，培养青少年道德习俗的学习和社会适应能力的创造发挥;同时养成教育更加注重引导青少年对自己思想行为进行反思，不断深化自我认识、自我体验，以更有利于良好的学习创造能力的养成。

2.养成教育内容特点反映青少年的个性与社会主义核心价值体系的要求的契合。养成教育的内容就是包括各种习惯的培养，其内容特点必须具有规范化、细目化、序列化三个特征。首先是规范化，要求教育者(全社会范围)应该对青少年的个性特点和社会主义核心价值体系有一个全盘认识，并制定出适宜实际的养成内容:把“八荣八耻”作为下限和规范，引导解决成长中的各种矛盾问题;将青少年的丰富和新异的情感融入民族精神和时代精神，让时代汹涌澎湃的精神与青少年的情感体验有机结合;理解青少年的自我意识，引导他们建设中国特色社会主义共同理想的责任和激情;尊重青少年思维的独立、批评和创造的特点。其次是细目化，要求落实于青少年的培养行动的目标必须具体、可理解的，符合青少年个性特点要求。社会主义价值体系是党在新时期的一个理论体系，对于青少年来说是抽象的。这要求教育者必须将其内容一定程度的通俗化，让青少年可以理解;将目标适当地分解、细化，形成合理和现实的梯度，让青少年可以逐步实现并尝试成功的体验，也只有这样才能真正的形成习惯和巩固习惯。最后是序列化。任何一个人的成长和接受新事物都是有序的，是一个循序渐进的进程。社会主义核心价值体系的养成教育也应该是有序的。“四个新一代”以青少年的特点、心理状况和思想实际相吻合为依据，从易到难、由低入高，按照科学的序列计划出具体的时间和内容，做到横向一体化、纵向序列化。具体要求为:注意适情、适时、适度，保持教育弹性;由浅入深，切忌急噪和松懈;处理好各个教育阶段的衔接;抓好预防教育和反复教育。

3.养成教育的途径及方法的人本化符合青少年的个性和社会主义核心价值体现的精神要求。首先，养成教育是个系统工程，要求社会、学校、家庭三者教育途径的协调一致，使社会主义核心价值体系的教育分布于社会的各个角落并形成合力对青少年进行渗透。随着电视、手机、互联网等现代传播媒体的发展，青少年的思想、信息的交流越来越广，这些系统的综合力量对养成教育影响也是越来越重要了。而家庭、学校、社会三者的教育途径的结合最终是要促进青少年形成自我教育的根本途径，这样既可以不断深化自我认识、自我体验，还能训练和发展出良好的道德意志力，使践行社会主义核心价值真正成为青少年的习惯。再者，养成教育的方法特点体现为“爱”的精神。真正有效的青少年思想政治教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不是局限于意识的指导，而是维护青少年的心力，指导他们成才。这最根本的要求就是用我们的精神力量去温暖、滋润青少年的心灵。有爱，一切皆有可能。对青少年的任何教育都应是以真挚感情的感化为基调。在爱的基础上建立起教育者与青少年的民主平等、彼此理解、相互尊重、相互信任的心理和谐的氛围，使双方主导和主体地位都得到最好的体现:通过关怀青少年的生活、情感等方方面面，让他们体验着社会温暖而发自内心地接受道德养成教育，产生共鸣，积极实践;对青少年的张扬个性给予尊重和包容，在其中扩大认同，增加思想共识;以平等的态度尊重和信任青少年，相信他们的能力，重视他们的主体地位，使养成教育得到共识和付之实践，达到教育目的。这样，青少年的个性特点与社会主义核心价值观通过此环境，形成和谐的关系和归宿。