试论对《工厂供电》三段式教学方法的探讨

“三段式教学法”是培养学生多种思堆能力的有效途径。笔者紧抓课前的预习自学、优化课堂教学和加强实践环节这三个阶段，从而达到今人满忿的预期教学效果。

　　《工厂供电》是高职机电一体化专业的一门重要专业课。工厂供电是指电能供应和分配的问题。电能是现代化工业生产的主要能源和动力，工业生产应用电能、实现电气化以后，就能大大增加产量，提高产品质量，提高劳动生产率，降低生产成本，减轻工人的劳动强度，改善工人的劳动条件。因此，为了使学生更好地掌握其内容，在教学中运用合适的教学方法尤为重要。笔者到2003年时已经讲了两轮该课程，发现课堂上采用的“直灌式”的教学方法，教与学的目标不明确，难以调动学生的学习兴趣，所学的知识没有系统性.缺乏创新能力。笔者针对以上弊端.进行了许多有益的尝试，取得了令人满意的教学效果。

第一阶段:加强学生预习和自学指导法

根据高职班学生阅历、年龄的特点，我首先通过预习使学生初步了解教材并能提出间题，然后带着问题听课这样便于学生取得听课的主动权有利于更好地去掌握重点、难点和关键。例如在讲解本书重点三相短路电流计算一章中，大多数学生很难理解，同一电阻或电抗在计算低压侧的短路电流和计算高压侧的短路电流时不相同，需要进行等效换算。课前让学生预习这一节内容作为家庭作业，在讲课时通过重点突出讲解，就可以取得令人满意的教学效果。

自学指导法，是培养学生能力和开发智力的好办法例如在讲解变电所的选择要求和分类，学生比较容易看懂，因此可以采用自学指导法。课堂上先让学生按黑板上老师列的纲要看书，再个别指导，留十分钟左右时间，提问学生，检查掌握的程度，关键的地方重点强调。这是采用单纯的讲授法无法达到的教学效果。同时通过这种教学方法也培养了学生阅读能力和习质。

当然，并不是所有的章节都需预习和都能采用自学指导法，教师应根据教学任务、教学内容及学生的实际情况选择合适的教学方法，任何教学内容的预习和自学均不能放任自流，而是在教师的精心指导下有计划、有目的、有要求的进行。预习和自学既可占课内时间，也可安排在课外，但主要应占用课外时间。无论安排在课内或课外，教师都要指导学生，提高阅读和分析研究能力，并进行归纳和必要的讲解。

第二阶段:优化课堂教学

教学方法的优化组合问题，就是根据教学内容、教学对象等综合因素选用教学方法时，一节课内也可以有多种教学方法，不必囿于某一固定模式。高职班的学生比较活跃。根据这一特点采用启发式教学可以激发学生积极动脑思考，唤起学生的注意和兴趣，强调学生参与意识教学中充分发挥学生的主观能动性、创造性，让学生自觉地获取知识。例如在讲解负荷计算一节中的二项式系数时，在新知识的引人时，先提出间题:多组用电设备计算负荷如何计算呢?让学生带着“悬念深人学习，给学生以质疑的机会，正确地启发学生，大胆地提出问题，学生由“有疑”到“问题”再到“解疑”的整个过程就是思维发展的过程，通过这种启发式教学，学生既学到了知识又得到了锻炼，使学生的智力逐步得到了发展。

在讲解过程中，教师多提出较为灵活、富有思考性的题目，题目要有典型性，能举一反三.触类旁通，问题提出后，要给学生充分的思考时间，并允许学生之间相互交流，鼓励议论和争辩，然后指定学生回答，较深较难的问题可给成绩较好的学生回答，较浅易的间题留给基础较差的学生回答，如果学生回答得不全面或不正确，应给子启发、引导、思考，再次补充纠正，最后得到正确答案。在这种愉悦的氛围中，活跃学生思想，激发学习兴趣，培养学生刻苦钻研，敢于争论，虚心好学的学习风气

在讲解防雷电的知识这一章，采用现代教学手段—电教手段。避雷针保护的区域是用flash做的动画。课堂上静悄悄的，同学们聚精会神地观看大屏幕。在愉悦的学习氛围中，完成了教学目标的知识目标和思想情感目标，强化学生能力培养和思想情感的熏陶，从而既使知识目标得以实现，又使能力目标和思想情感目标得以实现，既提高了课堂效率，也提高了学生的整体素质，真正焕发出课堂的活力。

第三阶段:尽量多采用现场实践教学

由于长春汽车工业高等专科学校依托第一汽车集体公司，并有在厂区的优越条件，集团公司的动能分公司下属有热电分厂，该厂主要负责生产工厂和居民的用电。有了这些天时、地利的条件，因此有些教学内容可在各个专业厂中完成。例如在讲解发电厂一节时，把学生领到热电厂进行现场实践教学，边参观边由工程师讲解，最后把热电厂精辟概括为九个字:“磨煤面、三千转、三根线”。通过这种现场实践教学，学生更好地领会了所学的知识扩大了学生的眼界，激发了学生的求知欲望。为今后走向工作岗位打下了坚实的基础

此外，在课程学完后，用一周时间搞课程设计，使学生更全面地复习学过的内容，培养学生综合运用能力和综合分析能力，使学生的综合素质进一步得到提高。同时也为毕业设计莫定了一定的基础。

总之，“三段式教学法”，是培养学生多种思维能力的有效途径。当然，教学有法、教无定法。教学中应根据课本的不同内容，采用不同形式的教学方法，做到有的放矢，从而达到令人满意教学的预期教学效果。